Автономная Некоммерческая Организация
Дополнительного Профессионального Образования
Образовательный центр «Развитие»
г. Красноярск, ул.Урицкого, 61, оф.301 схема проезда Воспитание / Нравственность / Культура

Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС

Название:

«Педагогика инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»

Описание:

Целевая аудитория: работники специальных коррекционных и общеобразовательных школ, реализующих коррекционно-развивающие программы, а так же работающие в направлении инклюзии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду:

 

  • руководители данных образовательных учреждений;
  • заместители руководителей по учебно-воспитательной и коррекционной работе данных учреждений.
  • учителя, работающие с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;
  • педагоги-психологи, работающие с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
  • социальные педагоги, работающие с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
  • педагоги-дефектологи 

 

Актуальность программы согласно закону № 273 «Об образовании в РФ» все лица с ограниченными возможностями здоровья получили юридическое право учиться в общем потоке. В связи с этим возникает существенная потребность в поиске разработке непосредственных механизмов реализации интегрированного и инклюзивного образования для данной категории. И хотя данное направление весьма популярно в зарубежной практике специального образования, следует отметить, что в России рядом отечественных ученых не однократно поднимался вопрос о возможности интеграции и инклюзии учащихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду. В данном направлении разработаны теоретические модели интегрированного и инклюзивного образования для детей некоторыми нозологиями, проведен ряд диссертационных исследований, однако на сегодняшний день пока они не находят широкого применения в практике образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Здесь можно выдвинуть ряд причин, по которым данные нововведения не вызывают особого энтузиазма у руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений: это и не совершенство нормативно-правовой базы, и трудности в организации и учебно-методическом сопровождении такого образовательного процесса, проблемы во взаимоотношениях здоровых детей и детей с нарушениями в развитии, неоднозначная реакция родителей здоровых детей.  

Цель курса: Формирование представлений об особенностях организации и содержания образовательного процесса в условиях инклюзивной  школы.

Задачи курса: 

 

  1. Раскрыть сущность нормативно-правовых актов, регламентирующих инклюзивное (интегрированное образование).
  2. Сформировать представление об организации учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивной (интегративной) школы.
  3. Познакомится с отечественным и зарубежным опытом работы  инклюзивных и интегрированных школ 
  4. Познакомить с особенностями методического сопровождения образовательного процесса в условиях инклюзивной (интегративной) школы.
  5. Приобрести практические навыки разработки учебно-методических материалов для интегрированного и инклюзивного обучения детей с ограниченным возможностями здоровья.
  6. Раскрыть особенности преподавания и оценивания усвоения учебных предметов детям с различными нозологиями в условиях инклюзивной (интегративной) школы.

 

 

Программа:

Наименование модулей программы

 

Кол-во часов

Форма контроля

 

72

108

144

Теоретические аспекты интегрированного и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

 

12

 

12

 

24

 

Тестирование

Технологии инклюзивного обучения

6

6

6

 

Организация работы с обучающимися с ОВЗ 

6

6

6

 

Комплексное сопровождение инклюзивного образовательного процесса 

10

16

 

16

Тестирование

Обучение в условиях инклюзивного образования

 

6

 

8

 

8

 

 

Построение инклюзивного образовательного процесса 

4

8

8

 

 Технологии инклюзивного обучения детей с ОВЗ  

18

22

22

Тестирование

Проектирование образовательных программ

10

12

12

 

Технология разработки адаптированных образовательных программ

 

8

 

10

 

10

 

 

Технология тьюторского сопровождения в инклюзивном образовательном процессе

10

 

10

 

10

 

Тестирование

Роль тьютора в инклюзивном обучении  

4

4

4

 

Обучение и воспитание детей с ЗПР 

6

6

6

 

Технология разработки адаптированных образовательных программ

0

26

26

Тестирование

Технология разработки адаптированных образовательных программ

0

12

12

 

Проектирование образовательных программ и программ сопровождения

0

14

14

 

Мониторинг эффективности инклюзивного образовательного процесса

14

14

14

Тестирование

Мониторинг эффективности инклюзивного образовательного процесса

8

8

8

 

Мониторинг эффективности обучения в условиях инклюзивного образования

6

6

6

 

Особенности методик преподавания отдельных предметов обучающимся с ЗПР

0

0

12

Тестирование

Особенности методик обучения детей с ЗПР

0

0

12

 

Особенности методик преподавания отдельных предметов обучающимся с УО

0

0

12

Тестирование

Методика обучения труду и СБО в условиях школы

0

0

4

 

Методика обучения русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями

0

0

4

 

Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе

0

0

4

 

Разработка адаптивной образовательной программы для детей с ОВЗ

0

0

12

Тестирование

Нормативные основания разработки адаптированной образовательной программы общеобразовательной организации

0

0

4

 

Технология разработки адаптированной образовательной программы

0

0

4

 

Технология разработки адаптированной образовательной программы в рамках реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

0

0

4

 

Итоговая аттестация

8

8

8

Итоговая работа

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В МЕРОПРИЯТИИ

Пожалуйста, заполните форму ниже




© 1992—2018 АНО ДПО Образовательный центр «Развитие» Разработка сайта Денис Мишин